关于说课稿集锦4篇

关于说课稿集锦4篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编整理的说课稿5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

说课稿 篇1

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：

　　知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用快几时

　　了或刚过几时等词语描述时间；

　　数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；

　　情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：认识几时刚过和快几时了；

　　教学难点：用语言准确描述几时刚过和快几时了。

　　二、学情分析：

　　学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：

　　三、教学过程：

　　做法一：

　　1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）

　　师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？

　　生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢

　　师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？

　　生：分针指向12，时针指向6，就是6时整

　　2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）

　　师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针

　　的位置你发现了什么？

　　生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；

　　生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12；

　　生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点

　　3、观察比较：

　　师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论在集体交流）

　　生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；

　　4、小结：

　　师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过

　　5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。

　　这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变要我学为我要学，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少生活味的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。

　　做法二：

　　复习巩固6时整，

　　用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。

　　师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。

　　出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。

　　师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么？

　　(学生状态高昂。)

　　生1：妈妈快点吧，要开始了。

　　生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了

　　出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。

　　师：淘气又会对妈妈说什么呢？

　　生3：妈妈，电影已经开始了。

　　生4：都怪您做事慢，已经6点多了

　　(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)

　　教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：快到6时和刚过6时。

　　就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句淘气会对妈妈说什么？这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了我要学的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益匪浅，也为我以为的教学给了一些启示。

　　四、教学反思

　　1、让自己的课堂更真实。

　　所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把人教死了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的知识功底，这样才能引起学生的.共鸣。

　　2、要让自己的课堂动起来。

　　这里是指互动。一句话让我印象深刻好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。

　　3、让自己的课堂充满耐心与智慧。

　　其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

　　4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。

　　它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

　　所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

说课稿 篇2

　　《马的世界》是义务教育课程标准实验教材七年级下册，第六单元综合性学习活动的主题。本次综合性学习的主题明确、集中，但涉及的问题太多，所以围绕活动的主题有针对性地进行了选择，确定了六个活动项目：

　　1、沿坡讨源，见字见马。

　　2、悠悠岁月，浓浓马情。

　　3、走进诗的海洋，找寻马的足迹。

　　4、唇枪舌战。

　　5、自由畅想。

　　6、与马共舞。

　　借本次活动激发学生对马的相关知识的探究兴趣。为此确定了本次活动课的目标：

　　[活动目标]

　　1、通过本次活动，进一步认识马与人类的亲密关系，激发和培养关爱动物和崇尚真知的情感。

　　2、探寻“马的世界”，了解马的有关知识，开阔文化视野，提高人文素养。

　　3、培养多角度研究问题的意识，学习一般问题的研究方法，激发学生的探究兴趣。

　　4、培养学生收集与处理信息的能力与合作精神，开阔学生的视野。

　　[活动重点]

　　培养收集和处理信息的能力与合作精神。

　　[活动过程]

　　（一）活动准备

　　本次活动的内容较为丰富，若要每个学生每一项活动都参与，耗时太多。因此在活动前以小组为单位，让学生自选感兴趣的与马有关的字词、俗语、谚语、歇后语、诗词、故事、传说等相关的资料进行收集，并能对相关的材料进行整理，形成自己的展示成果。

　　（二）活动过程

　　由学生组织进行，主要是利用汇报、游戏、评述、演唱等各种形式进行成果展示。

　　首先，主要是借助交流以“马”字为主的字、成语、俗语、歇后语等，了解马与人类的密切关系；培养学生对与马有关的诸多知识进行多方面、多角度的收集，并能对该问题从不同层面、不同角度进行研究的意识，因其涉及的面较多，所以利用分组的形式进行资料的收集与处理，培养学生的.合作精神。从不同角度进入文化世界，开阔学生的文化视野。

　　其次，是由学生自行收集与马有关的诗词，以丰富学生的文化素养，开阔视野，形成良好的学习习惯。

　　再次是让学生在收集、整理资料的基础上进行筛选，确定最佳材料作为展示成果进行交流，并针对话题中的两个议题进行探讨，形成自己的见解，培养思辨问题，崇尚真知的能力。

　　然后是艺术作品展示，让学生用其自己的方式再现他们心中的“马”，由前面的侧重于对“马”的理性的探讨转为侧重于情感体验与审美观照。展示学生的爱好与特长，培养学生初步的审美能力和表现能力。

说课稿 篇3

　　一、说教材分析

　　《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。

　　二、说学情分析

　　学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。

　　三、说教学目标

　　1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。

　　2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。

　　3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。

　　四、说教学准备

　　电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。

　　五、说教法分析

　　教学流程

　　创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高

　　教法学法

　　教法：谈话法、讲解法

　　学法：观察法、合作交流法

　　六、说教学过程

　　第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）

　　引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。

　　让学生观察演示实验电能表转动的快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。

　　（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）

　　第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）

　　活动一：自主讨论，认识定义

　　1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：

　　板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。

　　启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）

　　得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）

　　2、提问：如何计算电功率的大小？

　　学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）

　　活动二：解决问题。

　　板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯

　　泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。

　　谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能

　　多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。

　　（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）

　　活动三：阅读资料，理解概念

　　让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请

　　学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的.电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W

　　（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）

　　活动四：单位比较，明确概念

　　:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电

　　能是多少？

　　（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？

　　（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）

　　引导得出："千瓦时" 的来历

　　活动五：自主学习，教师引导

　　引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结

　　第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。

　　第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）

　　在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。

　　附：板书设计

　　电功率

　　1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。

　　2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.

　　3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.

　　4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。

　　5.额定电压与额定功率

　　U实

　　U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁

　　U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率

　　灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。

　　6.电功率的测量

说课稿 篇4

　　设计理念

　　《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本课设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：

　　1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探究

　　学生“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变单纯利用学生已有经验学习的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课针对学生对1分米、1毫米长度的无意识感知状态，利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，运用估计与测量等方法，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，教师在课堂上让学生自主参与学习从而引导学生主动探索，体验成功。

　　2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟

　　低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立分米与毫米的长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。本课还通过学生喜爱游戏的特点，利用游戏激起学生学习的热情，对已学长度单位米、分米、厘米和毫米进行再认识，从而促使知识之间的联系。设计有梯度的课堂练习，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。

　　教材处理

　　本节课是北师大版第五单元《测量》的第一课时，学生在学习第二册时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。教材通过让学生估一估、量一量、画一画、说一说、做一做等使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略。

　　教学目标设置

　　根据教材的编排意图以及学生的实际情况，结合新课程的教学理念，我从知识技能、数学思考、解决问题以及情感态度几方面出发，确定本节课的教学目标为：

　　1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的概念。

　　2、通过实际测量，学会正确运用长度单位，掌握长度单位之间的进率，并提高估测能力。

　　3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高学生参与学习的意识，体验学习的乐趣。

　　教法设计

　　《数学课程标准》指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；学生数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的'。依据这一理念，教师利用学生已有的米、厘米经验，在教学分米和毫米的认识时，以操作活动为主线，使每个学生都能主动的参与学习，提高学生学习的主动性。

　　设计估一估、量一量的活动，让学生在情景中生疑从而激起学生自主探究的欲望，让学生通过估一估、比一比、量一量、找一找等操作感知1分米、1毫米的长度，初步建立１分米、１毫米的长度概念。

　　学法指导

　　本课设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：

　　（1）利用学生已有经验，让学生在情景中生疑探索。

　　（2）遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟。

　　教学过程设计

　　为了实现教学目标，结合本课特点，教师对整个教学过程进行了系统地规划，设计了四个教学环节：

　　（一）创设情境，故事导入

　　（二）动手操作，探究新知；

　　（三）巩固反馈，学以致用；

　　（四）全课小结，交流评价。

　　具体的教学过程如下：

　　（一）创设情境，故事导入。

　　有一次课间，几个小朋友在一起讨论什么兵器最厉害。明明说：“我觉得宝剑最厉害。”红红说：“不，我觉得孙悟空的金箍棒最厉害，你看它能伸缩，可长可短，它可以短的只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢！”

　　在刚才他们的谈话里，你能找出一些我们学过的长度单位吗？（米、厘米）

　　2、你能用手比划一下1米大约有多长吗？1厘米呢？

　　另一方面复习了长度单位“米”和“厘米”，为探究新知识做好铺垫。然后教师再出示谜语：“身体细又长，身穿花衣裳，要想写好字，请我来帮忙”，让学生猜出“今天的学习伙伴”――铅笔，这时请他们拿出自己最喜欢的铅笔，问：你知道自己的铅笔有多长吗，进而揭示课题。创设这样的情景，激发了学生探究新知识的积极性，将学习用品带入学习活动，让学生体会到“生活中处处有数学，数学就在我们身边”。

　　（二）动手操作，探究新知。

　　活动一、建立1分米的表象

　　教师拿出一枝10厘米长的铅笔，请学生也来估一估老师的铅笔的长度，接着请学生拿出来量一量它的长度，同时让学生到展示台前实际测量。当量出是10厘米后，教师告诉学生10厘米还可以用1分米来表示，即1分米=10厘米，分米用字母dm来表示，1分米=10厘米还可以写1dm=10cm。然后感知１分米的长度，要求学生找一找尺子上从哪到哪之间的长度是1分米，身边哪些物体的长度接近1分米。最后引导同桌研究、讨论米、分米和厘米之间的关系，讨论的目的是让学生感受到别人的思维方法和过程，以改变自己在认知方式上的单一性，在相互争论、补充、交流中找到正确的答案。教师配合课件展示：1米＝100厘米 1分米=10厘米 1米=（）分米加以引导。

　　利用学生已有的测量经验，以活动为主线，设计了估一估，量一量，说一说、认一认、画一画、数一数等活动，充分调动学生多种感官，激起学生学习的兴趣，真正体会到数学好学，数学真有趣。这时数学不再是抽象、枯燥的知识，而是充满魅力和灵性、与现实生活息息相关，数学学习不是知识的堆积，而是探索的魅力、发现之余的喜悦和无穷的求知欲。

　　活动二、建立1毫米的表象

　　用课件出示不是整厘米的铅笔让学生观察，当学生发现测量结果不是整厘米数时，引导其说出具体是几厘米多几小格，并问每一小格是多长。有的学生可能懂得每1小格的长度是1毫米，及时给予表扬，同时告诉全班学生毫米用字母mm表示，1毫米还可以写成1mm。让学生拿出自己的铅笔实际测量进一步认识毫米，让学生亲身体验１毫米的长度。然后请学生在自己身上或身边寻找长度是1毫米的物体。这样把毫米与这些熟悉的物品联系起来，毫米这样一个抽象的长度单位就变得具体了。

　　活动三、了解毫米和厘米的关系。

　　先让学生观察直尺并思考：1厘米中间有几个小格，1厘米等于几毫米？然后通过多媒体课件模拟放大镜把尺子放大，使学生清楚地看到在1厘米的中间有10个1毫米的小格，引导学生说出1厘米=10毫米，即1cm=10mm。

　　（三）巩固反馈，学以致用。

　　练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。在这里教师设计了不同层次的三道练习题：

　　1、小马虎日记（找错纠错）

　　小马虎的日记

　　20xx年3月10日 星期一 天气：晴

　　今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

　　2、完成填一填（进行简单的单位换算）

　　7m=( )dm 3cm=( )mm 90dm=( )m

　　60cm=( )dm 2m=( )cm 800cm=( )m

　　3、填合适的单位名称

　　练习本长约2（ ）。 小明身高是135（ ）。

　　一栋楼高约24（ ）。 数学书厚约5（ ）。

　　课桌宽约4（ ）。 一拃长约15（ ）。

　　有梯度的练习设计，使学生逐步的把所学的知识灵活运用，从而拓宽学生的思维，激发学生的兴趣。

　　（四）全课小结，总结评价

　　今天我们利用好朋友铅笔学到了哪些知识？你都知道些什么？你认为自己表现怎么样？（学生交流）