有关穷人教案模板合集8篇

有关穷人教案模板合集8篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，就有可能用到教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的穷人教案8篇，欢迎大家分享。

穷人教案 篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课出现的生字、结合上下文理解新词。

　　2．理解重点句

　　（l）“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”

　　（2）“他会揍我的！那也活该，我自作自受……”

　　（3）“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来！”

　　教学课时：

　　二课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、理清文章，感知形象

　　1．介绍课文作者和背景。

　　2．初学课文。师：请同学们自由读课文，这篇课文主要讲了谁？讲了一件什么事情呢？用一、二句话说一说。

　　[预设] 这篇课文主要讲了桑娜和她的丈夫虽然日子过得极其艰难，但仍然收养了西蒙的两个孩子这样一件事。

　　二、深入课文，读中悟情

　　（一）师：请自由朗读课文的1－7自然段，看看从课文的字里行间我们都会有哪些感受？

　　1．学生自由读课文，写感受、找问题；

　　2．师巡视，并于个别学生交流。

　　[预设] 感受：A、贫穷 B、勤劳 C、辛苦（危险）在学生回答的基础上朗读有关环境描写的句子和桑娜为丈夫担惊受怕的句子。

　　[练习] （出示课件）学生进行练习。

　　师小结。

　　三、读悟结合，感受美德

　　虽然他们的日子过得极其艰难，但还是毅然收养了西蒙的两个孩子。难道他们没有想到今后的生活吗？

　　1．师：你从哪里体会到的，快速默读课文，用曲线画下来。

　　2．生讨论、交流。

　　3．指名读课文，师相机作朗读点拨。

　　4．谁来说说你认为桑娜和渔夫是一个怎样的人？

　　5．学生交流

　　四、总结升华

　　1．小结全文。

　　2．总结升华。

　　第二课时

　　教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一～三段。练习概括中心思想。

　　教学过程：

　　一、引导抓住重点语句阅读理解

　　1．经过上一节课的学习，我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。

　　2．学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。

　　二、指导理解第一段

　　1．指名朗读第一段。

　　2．从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？

　　（学生读讲有关的语句。）

　　3．桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？

　　（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）

　　三、指导理解第二段

　　1．指名朗读第二段。

　　2．桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）

　　3．从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）

　　4．把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的.？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）

　　5．从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）

　　四、指导理解第三段

　　1．指名朗读第三段

　　2．渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）

　　3．从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）

　　五、练习概括课文的中心思想

　　1．提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。

　　2．学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）

　　3．作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）

　　六、布置作业

　　1．想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

　　2．看看“读读写写”中的词语，准备听写。

穷人教案 篇2

　　1、使学生了解在剥削阶级统治的社会里，穷人们受苦受难却能互相关心、相濡以沫。

　　2、体会含义深刻的句子，归纳文章中心。

　　3、有感情的朗读课文。

　　一、抓重点词“忐忑不安”，引读课文

　　1、板书：

　　忐忑不安。

　　读，今天我们抓住这个重点词语来读懂9课──穷人。

　　2、请同学们打开课本朗读课文9～11节：

　　⑴ 思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情?

　　他会怎么说?自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?(生边说师边贴纸条)

　　⑵ 你能用“既(想到)……又(想到)……也(想到)……还(想到)……”来概括地说一说?

　　⑶ 是啊，桑娜久久地坐在床前想了这么多的事情，你能把这些事情有顺序有条理地排一排吗?(一生到黑板上排列)

　　自己的五个孩子已经够他受的?为什么把他们抱过来啊?如今叫我怎么对他说呢?他会说什么呢?

　　3、理解──忐忑不安。

　　4、练读9～11节，同学们读桑娜想的话，老师读其他的。

　　5、刚才我们学习的内容就是桑娜第二次沉思的内容，(板书：沉思)接下来我们就要通过学懂桑娜忐忑不安的心理活动来帮助我们读懂课文。

　　二、抓桑娜的心理活动，串读全文

　　1、我们知道桑娜她忐忑不安地想了这样四方面的事，下面我们先来学习“自己的五处孩子已经够他受的了”。

　　2、你从课文哪儿具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　⑴ 学习课文第二节“你从这一节读懂了什么?这是桑娜第一次沉思的`内容(板书：沉思)

　　⑵ 学习课文第16节，你读懂了什么?

　　学习“为什么把他们抱过来啊”?

　　⑴ 请同学默读课文3～8节，思考：桑娜为什么把他们抱过来?

　　⑵ 完成练习纸第一大题：口答，联系课文补充句子句式训练。

　　① 如果桑娜不把这两个孤儿抱过来，( )。

　　② 如果桑娜把这两个孤儿抱过来，( )。

　　③ 桑娜想：与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　3、我们一起读第8小节，体现出桑娜这种美丽的心灵──指导朗读，齐读第8节。

　　⑴ 下面我们再来学习“如今叫我怎么对他说?”

　　⑵ 自由朗读桑娜对渔夫说的话，21节、23节，想：你从桑娜这些话中读懂了什么?

　　⑶ 此时的桑娜欲言又止，所以这里出现了两次沉默，请大家联系课文想象桑娜和渔夫为什么沉默?在这两次沉默中他们各自会想些什么?(板书：沉默、沉默)

　　⑷ 学习第一次沉默内容。(板书：沉默)

　　想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里在想什么?

　　⑸ 学习第二次“沉默”内容。

　　想象：桑娜为什么沉默?心里在想什么?渔夫为什么沉默?心里会想什么?

　　⑹ 自读第24节，你渔夫的话中读懂了什么?

　　笔头训练：

　　渔夫心里想：如果不把这两个孩子抱来，( )。

　　如果把这两个孩子抱来，( )。

　　与其( )，不如( )。宁可( )，也要( )。

　　① 你从哪些词句中读懂了渔夫在想如果不把他们抱来( )，如果把他们抱来( )，这种矛盾忧虑的心理?

　　② 你又从哪些语句中读懂了他想与其( )不如( )，宁可( )也要( )。( )的这种决断的心理?──(熬)什么意思?你从这个字中体会到什么?(生活的不易和态度的决断)──训练朗读?怎样体现渔夫这种决断的心理?

　　⑺ 齐读渔夫说的话：24～27节。

　　⑻ 课文《穷人》的中心──宁可自己受苦受难，也要互相帮助。

　　三、总结

　　穷人

　　(沉思1) 自己的五个孩子已经够他受的了

　　(忐忑不安) 为什么把他们抱过来 (沉默1)

　　(沉思2) 如今叫我怎么对他说

　　他会说什么呢 (沉默2)

　　一、口答：联系课文把下面的句子补充完整

　　桑娜心里想：________________。

　　如果不把这两个孩子抱过来，_________;

　　如果把这两个孩子抱过来，_________;

　　与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

　　二、想象

　　第一次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

　　第二次沉默时，桑娜心里想：_________;渔夫心里想：_________。

　　三、笔练。根据课文内容把下列句子补充完整

　　渔夫心里想：_________，如果不把这两个孩子抱过来;_________;如果把这两个孩子抱过来，_________;与其_________，不如_________;宁可_________，也要_________。

　　分以下三步来谈：

　　1、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　2、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

　　⑴ 学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

　　⑵ 第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

　　⑶ 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

　　⑷ 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽，而意无穷。

　　我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

　　这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。

穷人教案 篇3

　　一、通过学习生字、新词。了解字的音、形、义，会用生字组词;课后第三题读读写写中的词要会写、会讲，会用，能看拼音写出这些词语。

　　二、自由朗读课文，了解课文写了什么主要内容。

　　三、默读课文，提出不懂的问题。

　　四、重点解决的问题：桑娜和渔夫是怎样的人?中心思想。

　　五、默读课文，划出描写桑娜和渔夫神态、动作、语言，特别是心理活动的语句，体会人物的思想感情。(重点：桑娜的心理活动)

　　六、有感情地朗读课文，注意体会桑娜的心情变化。

　　七、试着说说你对本课结尾的理解，想一想这样结尾的好处。

　　八、查阅有关本文作者列夫?托尔斯泰的'资料，加深对作者及课文所处的时代背景的了解。

　　一课一练

　　一、正音：(在正确的读音下面打对勾)

　　汹涌澎湃(pēng péng ) 勉强(qiǎng qiáng ) 倾听(qīng qǐng ) 魁梧(wú wǔ )

　　自作自受(zuō zuò ) 仍旧(réng rēng ) 模样(mú mó ) 蜷缩(quán juǎn )

　　二、形近字组词：

　　阁()顷()参()澎()霉()

　　搁()倾()惨()膨()悔()

　　卷()惜()昔()悟()奏()

　　蜷()借()措()捂()揍()

　　倦()错()醋()梧()凑()

　　三、多音字组词：

　　qiáng ( ) mú( ) zuò( )

　　强qiǎng ( ) 模 作

　　jiàng ( ) mó( ) zuō( )

　　四、填空组词语：

　　汹()澎() 狂()怒() 心()肉()

　　自()自() 又()又() ()()不安

　　自()自()

　　五、从下面词语中任选三个各造一个句子：

　　1、沉思：

　　2、沉默：

　　3、抱怨：

　　4、顾惜：

　　5、忐忑不安：

　　6、非不可

　　六、主要内容填空：

　　本文主要写渔夫的妻子()和她的()不顾自家生活的( )，收养邻居()的两个()的故事。

　　七、中心思想填空：

　　本文表现了穷苦的劳动人民()、()，宁可自己()，也要帮助()的高尚品质。

　　八、仿照课文第九自然段写一个心理活动片断。

穷人教案 篇4

　　教学目标

　　1．学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　2．联系上下文理解重点词句的含义。

　　3．理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。概括主要内容及中心思想。

　　4．续编《穷人》的故事，展开合理的想象。

　　5．有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1．从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

　　2．续编故事，展开想象。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的4个生字，掌握18个新词。

　　（二）初读课文，了解内容。

　　（三）理清文章的层次。

　　二、教学重点、难点

　　（一）学会本课的4个生字。

　　（二）理清文章的层次。

　　三、教学过程

　　（一）导言：今天我们学习第8课《穷人》。（教师板书课题。）

　　（二）解题，介绍作者及时代背景。

　　1．提问：谁为大家读一下预习提示中的第一句话，给大家介绍一下作者。

　　2．老师可以把小资料中的内容，再介绍给学生听，丰富他们的知识，加深对作者及课文内容的理解。

　　3．解题：这篇课文反映的是一百年前在沙俄统治下的穷人们的悲惨生活。所以本文以《穷人》为题。

　　（三）明确本节课学习目标。

　　这节课我们要学会本课的4个生字，掌握18个新词；初步了解课文的内容，理清文章的层次；练习正确流利地朗读课文。

　　（四）先标出自然段序号，学生自己初读课文，并画出文中的生字词。

　　本课自然段较多，共有27个自然段，要求学生细心地标正确序号。

　　（五）自学生字词。

　　要求读准字音，记住字形，了解字义。

　　（六）检查预习情况。

　　1．说说下列字在写法上要注意的地方：

　　溅 怨 填 唉

　　“溅”字的右边是“戋”，不要写成“戈”；“怨”字的左上方是“夕”不要写成“歹”或“ ”，右上方是“ ”不要写成“巳”；“填”右边是“真”，不要少写一横；“唉”的右下方是“矢”，不要写成“失”。

　　2．给下面加粗的字标上正确的读音。

　　勉强 仍旧 模样 自作自受 魁梧

　　勉强的“强”应读“qi3ng”，而不是“qi2ng”；仍旧的“仍”应读“r6ng”，不是“r5ng”；模样的“模”应读“m*”，不是“m$”；自作自受的“作”应读“zu#”，而不是“zu^”；魁梧的“梧”应读“w*”，不读“w(”。

　　3．说说下列词语的意思：

　　舒适 顾惜 勉强 抱怨 黧黑

　　忐忑不安 自作自受

　　老师要教给学生解词的方法。比如前4个词，可以找出它们的近义词来理解词义：“舒适”的意思就是舒服；“顾惜”的意思是爱惜；“勉强”的意思是将就、凑合；“抱怨”的意思是埋怨。有的词可以找出其中不理解的字，通过查字典来理解词义：比如“黧黑”这个词，可以先查“黧”的意思，即黑里带黄的颜色，进而理解“黧黑”的意思就是又黑又黄。“忐忑不安”和“自作自受”可以通过查字典和联系课文具体语言环境相结合的方法来理解词义：“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做错了事，自己承受不好的.后果。

　　（七）学生再读课文，了解内容。

　　1．自读课文，要求正确、流利。

　　2．默读课文，想想课文中有哪些人物？他们之间是什么关系？作者给我们讲了一个什么故事？这里只要能把课文的主要情节说出来即可。

　　（八）整理文章的层次。

　　快速浏览课文，按事情的发展顺序给课文分段。

　　全文共分三段。

　　第一段（1～2自然段）是事情的发生，讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　第二段（3～11自然段）是事情的经过部分，讲桑娜出门去探望生病的邻居西蒙，发现她已死去，就抱回了两个遗孤。

　　第三段（12～27自然段）是事情的结果，讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的两个孩子抱回来抚养，夫妻的想法不谋而合。

　　（九）练习读课文，在最让你受感动的地方做上记号。读完后让学生说说预习后的初步感受。

　　（十）作业。

　　1．抄写生字词。

　　2．朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）抓重点词理解含义深刻的句子。

　　（二）概括课文的主要内容及中心思想。

　　（三）有感情地朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）从桑娜的行动和思想活动中体会她的美好心灵。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　三、教学过程

　　（一）导入。

　　这节课我们继续学习第8课《穷人》。

　　（板书课题）

　　（二）明确目标。

　　上节课我们学习了生字词，初读了课文。这节课我们继续深入学习课文，体会重点词语的意思，概括文章的主要内容及中心思想，并练习有感情地朗读课文。

　　（三）学习第一段：

　　1．默读第一段，想想桑娜一家的生活状况是怎样的？你是从哪儿知道的？

　　老师可以引导学生画出反映桑娜一家生活状况的语句，体会她们一家的生活处境。从第2自然段桑娜沉思想的心事中，可以看出桑娜一家生活贫困：“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒着生命的危险。“她自己也从早到晚地干活”，深夜，一边等丈夫一边织补破帆，就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去，吃的是黑面包，菜只有鱼。”这种贫苦的生活还是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。这时老师可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？

　　学生通过读第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉，可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　2．自己读第一段，说说这段主要写什么？

　　读完后，老师可以让学生概括第一段的段意。这段主要讲渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。

　　（四）学习第二段。

　　1．过渡：在寒风呼啸的夜晚桑娜在家里焦急地等待着出海打鱼的丈夫，她为丈夫的安危担忧，不但无心睡觉，甚至连屋里都呆不住了，于是她出去向海上张望，可是什么也看不见。这时她想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居西蒙。

　　2．找一个同学从第3自然段“没有一个人照顾她啊！”一直读到第6自然段完。

　　3．学生读完后，老师接着说：当桑娜焦急地推开门后，看到了怎样的情景呢？

　　4．再找一个同学读第7自然段。

　　5．学生读完后，老师提问：通过朗读，你体会到什么？

　　西蒙的家里更贫苦，“没有生炉子，又潮湿又阴冷”，对着门口放着一张稻草铺。可怜的西蒙早已死去，临死前她没有打扰任何人，只是默默地拿自己的衣服盖在两个孩子身上，还用旧头巾包住他们的脚，给他们最后的母爱。

　　6．过渡：这触目惊心、使人落泪的情景，即使是铁石心肠也会动心，何况是善良的桑娜呢？

　　7．默读8～11自然段，画出桑娜面对此情此景是怎么想的？怎么做的？

　　8．理解重点句的含义。

　　在学生谈桑娜是怎么想怎么做的时候，老师适时出示两个重点句，引导学生抓重点词，理解句子的意思。

　　（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

　　提问：“非这样做不可”是什么意思？桑娜为什么觉得非这样做不可？

　　“非这样做不可”就是应该而且必须这样做。因为桑娜看到两个可爱的小孩没有了母亲的抚养，所以没有多加考虑，就把他们抱回家。从这里可以看出桑娜善良的本性。

　　在学生体会了这句话的意思后，老师还要指导学生有感情地朗读。

　　提问：桑娜觉得非抱回孩子不可，为什么回到家里又忐忑不安呢？她想到了什么？为什么会想到这些？这些想法说明她当时是怎样的心清？

　　作为母亲，桑娜可怜两个孩子，作为邻居，她必然要关心西蒙留下的两个孩子；作为五个孩子的家庭主妇，她又为今后的生活担忧，所以忐忑不安。这里一系列心理活动的描写，表现出她的真情实感。“他会说什么呢？……够他受的了”表现出她对丈夫生活负担重的理解，因此担忧。“他会揍我的！……揍我一顿也好！”表现出桑娜宁愿自己受苦，也要为别人解除困难的美好品质。但生活是现实的，她似乎对丈夫有一种负疚之情，所以一次又一次责问自己，“怎么对他说呢？”这一层深刻地反映了桑娜矛盾的心理状态，真实地反映出一个穷人的思想感情。

　　（2）在学生体会理解桑娜矛盾的心理时，老师适时出示第二个重点句：

　　他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！

　　提问：桑娜为什么宁愿让丈夫揍一顿，从中你体会到什么？

　　“揍我一顿也好”是说只要丈夫同意收养两个孩子，甘愿自己挨打。桑娜考虑到收养孩子会给丈夫增加负担，所以担心会挨揍，但愿意承担责任。从这里可以体会到桑娜崇高的思想境界——宁愿自己承担痛苦和劳累，也要把西蒙的两个孩子抚养大。

　　老师指导学生有感情地朗读这句话。

　　（五）学习第三段。

　　1．过渡：桑娜在不安中终于等回了出海归来的丈夫。

　　2．分角色朗读第三段，找出文章里“沉默”这个词出现了几次？想想桑娜为什么沉默？

　　“沉默”这个词出现了两次。第一次，当丈夫走进屋时，本来焦急盼着丈夫归来的桑娜，现在却不敢抬起眼睛看他；当丈夫询问她在家的情况时，她脸色发白，说话断断续续，丈夫平安归来，该有多少话要说呀，而现在却变得沉默，是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。

　　第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，谈到她留下了两个可怜的孩子，她沉默是带着试探意图，想看看丈夫对这件事有什么反应。

　　3．她丈夫对此有何反应呢？指导读第24自然段，谈体会。

　　4．出示重点句，理解带点词语的意思。

　　哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

　　提问：把“熬过去”改成“过下去”好不好？为什么？从中你体会到什么？

　　“总能熬过去的”是说一定能度过艰难的日子。家里虽然穷，生活困难，现在又增添了新的负担，但是总有办法熬过去。“熬”是忍受的意思，反映渔夫明知困难大，可宁愿自己多受苦。这深刻反映收养孤儿的不易和渔夫正直、善良、富有同情心，敢于面对困难，具有坚强的精神和关心他人的美好心灵。

　　指导有感情地朗读这句话。

　　5．说说这段讲什么？

　　第三段主要讲渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出抚养西蒙的两个孩子，夫妻俩的想法不谋而合。

　　（六）总结全文。

　　1．说说课文主要讲了一件什么事？

　　本文主要记叙了渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养他的两个孩子的事。

　　2．表达了怎样的中心思想？

　　本文表现了桑娜和渔夫勤劳、善良、宁愿自己受苦也要帮助别人的美好品质，反映了沙俄时代渔民的悲惨生活。

　　（七）作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　续写《穷人》这个故事。

　　二、教学重点、难点

　　合理想象，续编故事。

　　三、教学过程

　　（一）复习。

　　1．分角色朗读。

　　2．说说这篇文章的主要内容，中心思想。

　　（二）出示本节课目标。

　　指读思考·练习第5题。

　　（三）明确续写要求。

　　1．把握主要人物的性格特点和思想品质，要前后一致。

　　2．掌握故事情节的主线，要前后连贯。

　　3．想象要合情合理。

　　（四）展开想象。

　　1．桑娜拉开帐子后，会看到怎样的情景？

　　2．桑娜和渔夫会怎么说？怎么做？

　　3．第二天，桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释？

　　4．他们会怎样对待西蒙那两个孩子？

　　5．两个孤儿的命运将会怎样？

　　6．今后，桑娜一家人的生活会怎样？

　　老师要引导孩子围绕着桑娜一家人的生活，这两个孤儿的命运，合理展开想象，为文章续写结尾，寄托自己美好的愿望，再现主人公美好的心灵。

　　（五）小组互相说自己的想象、构思，并派代表在全班发言。老师按续写的要求进行评议，拓宽同学的思路。

　　（六）在稿纸上完成续写。

　　例文：

　　穷人（续编）

　　帐子拉开了，七个熟睡的孩子恬静的小脸在摇曳的烛光照耀下，显得十分清楚。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上，两手掩着脸，“我们……我们怎么办呀？你看，他们睡的多甜多香，脸上还露着微笑，可我们……拿什么给他们吃？要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来，拍了拍桑娜的肩膀，“喂，别急，我来顶着。你我少吃一口饭，就能把他俩给喂饱了，好了，我们总能熬过去的！”

　　第二天的拂晓，渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影，把两手放在胸前，念道：“上帝啊！为了西蒙的两个孤儿，保佑他一帆风顺吧！”

穷人教案 篇5

　　一、预习达标

　　(一)正确地读课文2—3遍，完成下列各题。

　　1、多音字组词。

　　mó( ) qiáng( ) dé ( ) zuō( )

　　模 强 qiǎng( )得 作

　　mú( ) jiàng( ) děi( ) zuò( )

　　2、比一比，再组词。

　　怨( )梧( )霉( )虑( )搁( )

　　祭( )悟( )毒( )虚( )阁( )

　　3、从课文中找出与下列词语意思相近的词。

　　保护( )看望( )高大( )舒服( )

　　埋怨( )仍然( )担心( )七上八下( )

　　(二)多读几遍课文，说说课文主要讲了一件什么事?课文中的穷人给你留下怎样的印象?

　　(三)挑战自我

　　再读几遍课文，按照“等待丈夫——抱回孤儿——丈夫归来”的顺序把课文分为三个部分。

　　等待丈夫：( )——( )自然段。

　　抱回孤儿：( )——( )自然段。

　　丈夫归来：( )——( )自然段。

　　(四)自学后我有几点疑问想与同学交流

　　疑问一：

　　疑问二：

　　二、合作探究

　　著名的美国作家海明威曾说过这样一句话，“贫穷的人往往富于仁慈。”多读几遍课文，从课文中找出描写环境和人物对话、心理活动的语句，有感情地读一读，说一说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人?

　　学法提示：自主合作学习，分类划出相关语句，边读边思考，把自己的理解和感悟简单标注在课文的空白处。并尝试有感情地读一读，完成下列任务。

　　1、 课文中的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写，画出相关语句，认真读一读，说一说课文中的环境描写对刻画桑娜与渔夫的形象有什么作用?

　　2、课文中的心理描写很多，请你找出来读一读，体会桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动，说说桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?在文中空白处做批注。并尝试有感情地朗读，表达人物复杂的心理活动。

　　3、认真读一读课文中桑娜和渔夫的对话，从他们的对话中你感悟到了什么?在对话中，桑娜为什么出现了两次沉默?

　　4、有感情地朗读课文，说一说，为了表现“穷人”的高尚品质，作者是如何表达的?这样写有什么好处?

　　三、大胆想象，学习表达。

　　展开想象续写《穷人》，要求把握主线，人物性格、品质不变，写后和同学交流。

　　四、达标训练

　　1、听写目标中的词语。

　　2、在括号里填上恰当的词语。

　　( )的渔夫 ( )的.天气 ( )的屋子

　　( )的桑娜 ( )的神情 ( )的餐具

　　( )的渔网 ( )的海风 ( )的孩子

　　3、体会下面句子中省略号的用法，在括号里填上相应的序号。

　　(1)表明心理活动的时断时续;(2)表示省略递增的次数;

　　(3)表示说话断断续续;(4)表示语意的跳跃。

　　l 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。 ( )

　　l 她忐忑不安地想：“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……” ( )

　　l “谢谢上帝，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?” ( )

　　l “我?”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……” ( )

　　五、拓展延伸。

　　1、一块小面包

　　从前，有个地方闹饥荒。一位富有的面包师把城里最穷的二十个小孩召来，对他们说：“这个篮子里的面包你们一人一块。在上帝带来好光景以前，你们每天都可以来拿一块面包。”

　　这些饥饿的孩子蜂拥而上，围住蓝子你推我嚷，因为他们每个人都想拿到最大的面包。最后，等他们拿到了面包，也没有向这位好心的面包师说声谢谢，就走了。

　　但是格林琴，这位衣着贫寒的小姑娘，既没有同大家一起吵闹，也没有与其他人争抢。她只是谦让地站在一步之外，等那些孩子离去以后，才拿起剩在篮子里最小的一块面包。她亲吻了面包师的手以表示感谢，然后才回家。

　　第二天，那些孩子同先前一样，抢在前面。而羞怯、可怜的小格林琴只得到一块比头一天还小一半的面包。当她回家以后，妈妈切开面包，许多崭新、发亮的银币掉了出来。

　　妈妈惊奇地叫道：“立即把钱送回去，一定是揉面的时候不小心揉进去的，赶快去，格林琴，赶快去!”当小姑娘把妈妈的话告诉面包师的时候，他说：“不，不，我的孩子，这没有错，是我把银币放进小面包里的，我要奖励你。愿你永远保持现在这样一颗平安、感恩的心。回家吧，告诉你妈妈这些钱是你的了。”

　　2、何为贫穷

　　一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子，“旅行怎么样?”“好极了!”“这回你知道穷人是怎么过日子的了?”

　　儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有四条狗;咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到头的小河;我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星;还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大!”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷!”

　　认真读读上面两个故事，结合课文《穷人》，把你对贫穷的理解写下来。

穷人教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词，抄写描写环境的句子。

　　2、有感情地朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质及沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　教学重点：

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　教学难点：

　　练习续写课文。

　　教学准备：

　　课前搜集资料、课件。

　　课时安排：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、师：同学们，本文作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。他是19世纪俄国伟大作家。出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章，就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。课文为什么用“穷人”做题目？今天我们就要来了解一户普通的穷人家庭的生活。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自由读文，读准字音，读通全文。

　　2、提出不理解的字词，全班交流。

　　用生字生词卡片检查生字读音。

　　搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。

　　顾惜：顾全爱惜。

　　抱怨：心中不满，诉说别人不对。

　　倾听：细心地听。

　　宁静：（环境、心情）平静。

　　沉思：静静地想，深深地思考。

　　黧黑：皮肤黑而黄。

　　忐忑不安：形容心情不安定。忐忑，心神不定。

　　自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。作，读zuò，不读zuō。

　　喃喃：拟声词，连续不断地小声说话的声音。

　　张罗：本课是“料理”的意思。读作zhāng luo。

　　忧虑：忧愁、担心。

　　3、默读课文，完成练习。

　　第一步：学生思考：

　　（1）本文写的穷人指谁？课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？你还读懂了什么？

　　（3）按照以下提示把全文分成三部分：（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

　　第二步：检查自学情况

　　（1）本文写的穷人指谁？（板书：桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

　　（2）你感觉这些穷人怎样？（很善良）（板书：善良）你们还读懂了什么？（师随机板书）

　　（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

　　（第一部分1—2自然段，第二部分3—11自然段，第三部分12—27自然段）

　　三、学习课文，感悟“穷”

　　1、教师导语：这篇课文课题是“穷人”，课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）但文中未出现一个“穷”字，字里行间却处处看出“穷”意。现在，请大家快速再读读课文，找出文中哪些地方让你感受到了“穷”。

　　2、学生自学课文，探究穷人“穷”在哪里。同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　（1）桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能___________；孩子们没有___________；吃的是___________，菜___________鱼。

　　（2）西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子___________！

　　（3）一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从___________垂下来。

　　（4）母亲在临死的时候，拿___________盖在他们的身上，还用___________包住他们的小脚。

　　3、指导有感情地朗读。

　　4、小组交流，畅谈对“穷”的理解。

　　5、指名反馈，多角度感受穷人的“穷”。

　　（1）从屋内的摆设看出“穷”。

　　“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。”

　　“古老的钟发哑地敲了十下，十一下……”

　　“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。”

　　（2）从孩子的吃、穿看出“穷”。

　　“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　“显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。”

　　（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。

　　“丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。”

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。”

　　“‘糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。’”

　　5、教师小结、过渡：渔夫每天早出晚归地捕鱼，即使是在风暴袭击的'恶劣天气里，仍冒着寒冷与危险出海；而桑娜也从早到晚地干活，即便他们这般勤劳，也还只能勉强填饱肚子，而且吃的只是黑面包和鱼，足可见他们是多么穷苦，简直是在煎熬中度过。而邻居西蒙穷得没钱看病，只能死去，这穷苦的生活真令人心酸啊！不过穷是很穷，但桑娜家的小屋里却充满温馨。

　　6、理解句子：“海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。”

　　（1）“温暖”是指炉火未熄灭，与外面的寒风呼啸形成对比。

　　（2）“舒适”是指地面干净，食具闪亮，孩子安睡，与丈夫在狂风大浪中打鱼形成对比。

　　（3）通过对比，体会桑娜的勤劳能干，也体会渔夫一家的生活虽艰辛，却也很温馨。

　　7、教师小结第一部分（第l、2自然段）：写渔夫的妻子桑娜在寒风呼啸的深夜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。

　　这一部分的描写交待了三个要点：

　　一是故事发生的环境——恶劣的自然环境和穷困的家庭环境；

　　二是介绍了人物——勤劳善良的桑娜和她的丈夫；

　　三是渔夫为了一家人正在海上打鱼，与风浪搏斗。

　　这三点使读者看到了穷人渔夫一家的生活现状，起到了“点题”的作用，同时与后面故事的发展，与人物的精神、品质都有着紧密的联系。

　　四、课堂小结桑娜一家的生活是这么穷，而且自己已经有了五个孩子，为什么还要主动收养西蒙的孩子呢？下节课让我们跟随作者的描述，走进桑娜和渔夫的内心地界，去感受他们那高尚而美好的心灵。

　　五、作业设计

　　1、书写本课生字新词。

　　2、熟读课文，思考课后习题。

　　第二课时

　　一、复习谈话，导入新课

　　1、上节课我们知道了桑娜一家的生活十分艰难。渔夫和妻子桑娜一家有五个小孩，但是他们却不顾自家的贫穷，收养了邻居西蒙的两个孤儿，所以现在他们要抚养七个孩子。

　　2、这节课我们再次走近桑娜，倾听她的心声。

　　二、走进心理，体会品质

　　1、上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？主要意思是什么？

　　第二部分（第3—11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

　　下面请同学们自己轻声读3到11自然段，画出描写桑娜心理活动的语句。

　　告诉老师“桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是——”

　　从课文中找出最能体现桑娜从邻居家抱回孩子后的心情的词语。（忐忑不安）

　　2、下面老师请一位同学朗读课文9～11自然段，要能读出桑娜忐忑不安的感觉。

　　思考：桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

　　他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……为什么把他们抱过来啊？如今叫我怎么对他说呢？

　　3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是——

　　（学生交流）

　　出示：

　　①自己的五个孩子已经够他受的了。②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？⑤如今叫我怎么对他说呢？

　　指名读。

　　思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？

　　4、这就是“忐忑不安”的意思。这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。

　　5、再读9—11自然段。你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）

　　桑娜心里慌张、不安。

　　6、你能把9—11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（指名读）

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来，但坚定中又有那么多忐忑不安。

　　由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂，但是收养孤儿的决心没有动摇。

　　这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。有的省略号还有更丰富的内容，如第一个省略号“……是他来啦？”省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到“……是他来啦”。第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：“不。还没来！”“……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”原来是那样焦急地盼望丈夫归来，现在又担心他回来发现两个孩子后会不同意收留，这第三、四个省略号表现出桑娜此时矛盾的心理。

　　下面请同学们围绕省略号进行合理想象，你们觉得她还会想些什么呢？她还有什么顾虑？

　　（学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质：桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累）

　　下面，老师跟大家一起合作朗读9—11自然段，

　　师生合作读。

　　8、你们读得真不错，想读得更好些吗？这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

　　（男生女生合作读）

　　9、我们知道桑娜忐忑不安地想的事情，包括四个方面的内容，首先看看桑娜为什么认为“自己的五个孩子已经够他受的了”。

　　你从课文的第几自然段中具体读懂了“自己的五个孩子已经够他受的了”？（第2自然段）

　　自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？（发出声音读）

　　——桑娜一家生活贫困：

　　“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼”，都已经是深夜了，还没有回来，为了养家糊口，甘愿冒生命的危险。

　　“她自己也从早到晚地干活”，深夜一边等丈夫一边织补破帆。

　　就是这样辛勤劳动，“还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。”

　　家境艰难，这种贫苦的生活是靠着桑娜勤劳能干和渔夫冒着生命危险来维持的。

　　教师这时可以追问：穷苦的桑娜家是什么样呢？从中你能看出桑娜是个怎样的人？引读第1自然段。

　　桑娜的家里是“温暖而舒适”的，“地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”

　　家境虽然贫寒，但桑娜却把它收拾得干净利落，“挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着”，给人一种温暖舒适的感觉。

　　可见桑娜是个勤劳能干的家庭主妇。

　　五个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个？你从哪几个自然段中可以读懂“为什么把他们抱过来”（第3到8自然段），读一读，找出原因。

　　桑娜心里很矛盾，但是又很坚定。

　　口头句式训练：联系课文补充句子。

　　如果把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，

　　宁可 ，也要 。

　　交流：如果把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（意味着他们拯救了两条孤儿的性命）

　　师：如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……

　　（桑娜家里还能勉强度日，西蒙的两个孩子将会冻死）

　　（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。那样活着的桑娜会心理不安）

　　师：这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。可桑娜又想到了什么？

　　（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来）

　　师：但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

　　（出自善良，出自互相帮助的习惯，一个做母亲的责任——师：这是一种母爱。这源自一种善良、母爱、良心）

　　（板书：善良）

　　下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

　　——充满爱心、乐于助人、勤劳善良

　　三、感受丈夫的态度

　　1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？丈夫又会怎么说呢？

　　自由读12—27自然段，感悟，在书上圈圈画画写写。

　　2、交流：桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

　　A、出示：

　　渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　问：（熬）什么意思？（忍受，耐苦支持）能给“熬”换个词吗？（挨、忍、渡）你从“熬”中读懂了什么？（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

　　但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

　　B、做这个决定难啊，你从哪里看出来的？（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。嗯，你看怎么办？）

　　“皱起眉”“脸变得严肃、忧虑”说明渔夫感到问题很难办。“搔搔后脑勺”说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。“恩，你看怎么办？”这是渔夫在征求妻子的意见。“得把他抱来，同死人待在一起怎么行！”这是渔夫做出的初步决定。但最终做出了决定。这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

　　C、是呀，渔夫做出决定心里想到了很多，这就是渔夫的心里想法。渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑……（教师引读，学生跟读丈夫的话）

　　朗读指导：

　　①“嗯”“哦”的读音和意思。

　　（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事；安慰桑娜）

　　②从他“皱起眉”“严肃”“忧虑”充满了同情，态度非常认真，想得很周到，所以语气要加重。

　　4、小结：这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。同时他也非常地勤劳。

　　四、体会“心心相印”

　　1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？体会一下说说……

　　这些话桑娜说出来没有？

　　2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作——“你瞧，他们在这里啦。”桑娜拉开了帐子。

　　我们来读这一句：“你瞧，他们在这里啦。”你感受到了什么？（忐忑不安—如释重负）心里的石头落地了。

　　3、在抱回孩子这件事上，桑娜和渔夫事先没有商量，而想法和做法完全一致——邻居的孩子非抱来不可。这叫什么？（不谋而合，心心相印）

　　也说明穷人和穷人的心是相通的。

　　五、情感升华本文的题目叫做《穷人》，课文中没有出现一个“穷”字，但是全文“穷”意浓浓，那现在老师把这个“穷”字擦去，那你们将给课文取什么题目？

　　——好人、善人

　　是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

穷人教案 篇7

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

　　2、学习文章表达方法。

　　教学过程：

　　一、启发质疑

　　围绕课题，你能提出哪些问题呢？（课文的题目是“穷人”，但是在整篇文章中，并没有出现“穷”字。为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？）

　　二、细读课文，理解文章内容，体会作者的思想感情。

　　1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活？

　　2、学生自学，在书中标画出相关的内容。

　　3、学生汇报：

　　文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，竟然冒着危险出海打渔，清早出去，深夜未归。桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家，丈夫已经死去，在这样一个寒冷的夜晚，她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中，我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

　　3、有感情地朗读，汇报内容相关的句子，读出你的理解。

　　三、分析桑娜的内心活动，体会人物崇高的品德。

　　现在，我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

　　1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

　　桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了......是他来啦？......不，还没来！......为什么把他们抱过来啊？......他会揍我的`！那也活该，我自作自受......嗯，揍我一顿也好！”

　　2、出示自学要求：

　　（1）读读这段话，想一想，这段话的大致意思。

　　（2）这段话里出现了几个省略号？请你想象出桑娜的内心活动。

　　（3）可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

　　3、学生准备、交流。

　　4、汇报展示。

　　5、教师总结：这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她紧张、担忧，甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因，就是桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。作者在这段描写中，运用了直接描写人物心理活动的方法，展示了桑娜崇高的品德。

　　6、练习朗读。

　　四、分析渔夫的高尚品德。

　　1、教师导语：桑娜是善良的，渔夫面对妻子的举动，做出了什么选择？

　　2、学生朗读课文。

　　3、教师投影出示文章中的重点句：

　　“哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

　　4、引导学生分析句子的含义。

　　5、学生汇报。

　　6、教师小结：

　　这段话既是渔夫和桑娜商量，也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后，他下定决心，宁可自己吃苦，也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

　　五、总结全文。

　　1、通过本课的学习，你有哪些收获？（引导学生从文章内容和写作方面进行总结。）

　　2、选择自己喜欢的段落，练习朗读。

　　附：板书设计

穷人教案 篇8

　　1、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。

　　2、有感情的朗读课文。理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　4、练习续写课文。

　　1、理解课文内容，感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

　　2、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。

　　练习续写课文。

　　课前搜集资料、课件。

　　两课时。

　　第一课时

　　一、出示课题、解题

　　1、穷人是什么意思?(穷苦的人)看着这个课题，你心里想到些什么?

　　课文为什么用“穷人”做题目?

　　2、为了解开同学们的疑问，我们先来了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。

　　3、学生交流搜集的资料。

　　教师和学生共同了解有关列夫?托尔斯泰的资料。

　　4、师：托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是我们今天要学的《穷人》，板书课题。

　　二、初读课文，了解课文大意

　　1、自读课文，读准字音，读通全文。

　　2、再读课文，想想课文讲了一件什么事?

　　3、抽生检查读书情况，并正音。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　三、自读课文，理解文意。穷人(物质上的贫穷)

　　1、穷人是什么意思?(物质上的贫穷)课文中写了哪些穷人?(桑娜渔夫西蒙)课文哪些内容描写了他们的穷?

　　同学们读课文，完成填空练习。

　　课件出示：

　　桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_____;孩子们没有_____;吃的是_____，菜_____鱼。

　　西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子_____!

　　一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_____垂下来。

　　母亲的临死的时候，拿_____盖在他们的身上，还用_____包住他们的小脚。

　　2、指导有感情的朗读。

　　四、抄写生字词

　　第二课时

　　一、出示课题，回顾复习

　　1、回忆文章写了一件什么事。

　　师：《穷人》一文的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。封建农奴制一步步地崩溃瓦解，广大人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民主革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落，广大劳动人民生活极端贫困。

　　二、理解：“穷”人(精神上的富有)

　　1、课文只写了穷人的穷吗?你认为他们穷吗?

　　2、默读课文，说说桑娜和和她丈夫给你留下了什么样的印象?

　　师：广大劳动人民生活虽然极端贫困然而他们的道德情操却高尚淳朴，他们不是穷人!

　　3、你是从作者的哪些描写中感受到的?

　　4、请找出描写环境、人物对话、心理活动的句子，用“──”勾出来。

　　三、细读重点句，体会人物的高贵品质并感情朗读

　　1、交流描写环境的句子：

　　课件出示：

　　⑴ 屋外寒风呼啸……五个孩子在海风呼啸中安静地睡着。

　　读了描写环境的句子，你能体会到什么?(桑娜虽贫穷但很勤劳)从哪些词语体会到的?那就通过读把你的感受表达出来。

　　⑵ 对西蒙家场景的描写。

　　2、描写心理活动的句子：

　　⑴ 桑娜沉思……

　　桑娜在继续等待丈夫的'时候想到了哪些?

　　⑵ 她忐忑不安地想：……

　　为什么会想到这些?这里如此多的省略号有什么作用呢?学生围绕省略号进行合理想象，体会桑娜善良的好品质。

　　读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

　　那你们能不能把这个矛盾的心理过程通过读展示出来呢?抽生读。

　　⑶ “她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。”你觉得呢?从中你体会到了什么?

　　3、不仅桑娜有高尚的品质，文中还有谁有?找出描写人物对话的句子，体会渔夫高尚品质。

　　⑴ 分角色朗读桑娜和渔夫的对话。

　　⑵ 说说自己体会到了什么?

　　⑶ 同桌分角色读。

　　读完后，你有什么疑问?两个“沉默”各有什么含义?

　　⑷ 课件出示：“哦，我们，我们总能熬过去的!”

　　这个熬字说明什么?

　　4、小结：课题是穷人，可文中没有一个“穷”字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。因此，我们不得不佩服这位伟大的文学家的文学功底。

　　三、小结全文、续写课文

　　1、渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续写‘桑娜拉开了帐子’以后。

　　2、学生续写。

　　3、学生交流续写，评价作品。

　　四、推荐阅读

　　列夫·托尔斯泰的代表作有很多，老师希望你们在课余时间多多拜读他的作品，有《战争与和平》、《复活》等。